一、课程计划的概念

　　课程计划，又称教学计划或课程方案，是对学校课程设置的总体安排，是对学校教育的培养目标、课程的指导思想、课程设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学校教育、教学工作的指导性文件，也是学校组织教学和管理教学的主要依据。护理学课程计划是根据护理学专业的培养要求制定的，它既体现护理人才的培养规格，又反映护理学专业的特点和护理教学的规律。

　　二、护理学课程计划的基本结构

　　课程结构的基本结构包括：指导思想、专业培养目标和业务培养要求、修业年限及学位授予、课程设置及主要教学形式、学时（学分）分配、时序安排及主要教学活动、总学时（学分）数、每学期学时（学分）数和周学时等。

　　（一） 指导思想

　　指导思想是对制定课程计划的依据、设置本专业的目的和意义的说明和本专业的总体培养目标。指导思想要求言简意赅，具有高度的概括性。

　　（二） 专业培养目标和培养要求

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　　（二） 学分制

　　学分是成功完成某项科目所获得的分值单位，用于表明学生获得某种证书、文凭或达到某个级别学历所需要接受科目教学的总量。学分制是一种把学分作为计算学生学习量的单位，以修满所规定的最低学分数作为学生获得毕业资格的基本条件的课程与教学管理制度。学分

　　制比学年制更有弹性，学生在一定范围内可以根据自己的兴趣自由选课，只要修满规定的学分，可以提前毕业，具有较大的灵活性。

　　学分制广泛流行于美国，随后一些欧洲国家和日本也相继施行。现在世界上大多数高校都采用学分制。我国早在1917年由蔡元培先生在北京大学率先实行“选科制”和“学分制”，1952年后采用学年制。1983年《中共中央关于教育体制改革的决定》，明确指出要针对现存弊端，积极施行诸如“学分制”等各种教学管理制度的改革。1994年国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中，再次提出“逐步实行学分制”的要求，目前国内许多高校采取的是学年学分制。

　　学分计算的原则是以课程为单位，把每门课各种教学形式所需要的课内外学习时间合并计算，在折算为学分。最常用的计算方法是：以某门课程的学时数为依据，学生每学满理论课18学时，并经考试及格者计1学分。实验（实习）课，每36学时计1学分。临床实习、入学教育及社会实践等，每周计1学分。毕业学分的最低限制视各专业而定。每学期学分一般控制在20学分之内，学习有余力者允许多修（加修学分）、学习有困难者则允许少修（限修学分）。

　　学分制的优点主要有以下3个方面：①有助于因材施教：学分制实行弹性学制和自由选课。学生在达到培养规格的基础上，学有余力者可多修某些课程、提前实习和毕业，学有困难者可缓修、少修某些课程或推迟毕业。学生还可根据个人爱好和特长，跨系、跨校选修课程，有利于培养学生的个性和自主性。②有利于激发教与学的积极性：由于学分制允许学生自主选择课程和教师，因此对教师提出了更高的要求，有利于激发教师从教的积极性。教师必须及时更新教学内容，不断改进教学方法，以便使所开设课程能够反映学科和社会前沿，满足学生的学习要求。另外，学分制可调动学生学习的主动性和积极性，尤其是可使优秀学生的学习潜能得到充分发挥。③有助于学生适应人才市场的需求：在市场经济条件下，社会对专业人才的知识和能力结构提出了新要求，学分制有利于高校形成办学特色，扩宽学生知识面，形成合理的知识和能力结构，成为一专多能的复合型人才。

　　学分制的缺点主要包括：①学生自由选课要求学校开设更多的课程，需要更多的教师、更多的教室、设备和资金，对学校条件要求高，教学管理难度大。②由于选课的盲目性，容易造成学生知识零散，基础不扎实，影响学生知识的系统性。③个别自主能力较差的学生，可能无法有效安排学习，为了凑够学分，单纯追求学分数量，不顾社会需求和专业培养要求，因而难以保证每位学生的学习质量。

　　因此，在实行学分制的同时，必须吸收学年制的优点，制定合理的学分制课程计划和管理方案，以培养社会需要的护理人才。目前我国许多护理院校尝试学年学分制取得了良好的效果。