正如前面所述，人的 右脑 控制身体的左侧，左脑控制身体的右侧。知道了这一点，我们就能观察孩子哪只手用得更多，由此得出结论，哪个半脑是孩子的优势半脑。左撇子几乎总是右脑优势。右撇子可能是右脑优势，也可能是左脑优势。许多天生的左撇子由于来自成人的压力，或者周围的右撇子环境，而变成了右撇子。

　　要求孩子完成下列任务时，注意他完成每项任务所用的手。如果他完成一项任务时用一只手，完成另一项时用另一只手，或者在完成同一项任务时交替使用左、右手，这表明他属于下列情况之一：缺乏优势——尚未发育成熟的一种迹象;混合优势——一种交叉性优势模式(如同时具有优势右眼和优势左手);双脑优势——左、右脑都同样好使;交替优势——交替使用左、右脑(不由自主地在两脑之间来回跳跃)。1.要求孩子写自己的名字、画一个图形，或抄写一道算术题。2.让孩子扔球或丢沙包。3.观察孩子吃东西，看他吃东西时用哪只手。4.在孩子面前放几样东西，叫孩子闭上眼睛，捡起这些东西。

　　握笔姿势

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　　听听你脑袋里的声音。我想要你听见你最喜欢的歌、小鸟的歌唱或浪涛击岸的声音。你在哪里听到了这些声音?判断：如果孩子指向头部左侧，根据我的 经验 ，这表明他是个听觉学习者，而且很可能是左脑儿童。如果他指向的部位与他想象冰激凌蛋筒时是同一部位，这便进一步证实了你的结论，即他是个视觉学习者。有些儿童，能恰当地回答上面的两个问题，这表明他们既是视觉学习者，又是听觉学习者，能有选择地使用左、右半脑。

　　昨天你晚饭吃的是什么?判断：这个问题要求孩子把视觉想象与记忆相结合。注意观察他的眼球运动，问他在哪儿记起的。有的孩子会说他们记不起来。在这种情况下，请他回忆当时的环境。闭上你的眼睛。看到那张桌子了吧?

　　想象自己坐在桌前。拿起筷子夹些食物 右脑，把食物送进嘴里。你筷子上夹的是什么东西?判断：如果孩子只有在自己的身体参与记忆过程时，才能记起，这表明他是个触觉学习者。他在干中学习，并通过回忆所干的事情达到记忆的目的。我们教会他们合适的个人记忆方式。

　　这里是一个生词。这个生词是。我要你学会它(给孩子足够的时间)。你是怎么学会的?判断：如果孩子很容易就学会了这个生词，你可以记下他的 学习方法 ，帮助他认识学习的过程。如果孩子好像很快学会，但过后又回想不起来，那么这个词可能没有进入长时记忆。仔细分析这个孩子对问题3和问题4的回答。他是否用记忆实际生活经验的方法，来学习诸如数字、字母和单词等 抽象 符号?

　　你能看到你脑袋里的一个圆吗?(问孩子是否能在脑海里想象出周围环境、各种形状、颜色、图画、数字、字母或者单词来)?判断：孩子视觉想象能力会告诉我们，他是否已经 消化 吸收了这些概念。同时也使我们知道，教孩子一个新概念时，应当使用什么样的教学材料。我是在与一个7岁的小家伙一起学加法的过程中，才明白使用正确的材料是多么的重要。我让他想象把鸡蛋打到平底锅里，通过这个 办法 学习加法。小家伙干得很棒。两个星期后，老师来向我抱怨，说小家伙又不会做加法了。我一了解，原来那位老师是用正方形积木来教加法。我请小家伙想象各种形状，发现他不能想象正方形，但能想象圆形。那位老师一使用圆形教学材料，小家伙就会做加法了。下一步工作是要帮助他消化吸收正方形的概念。

　　请孩子在脑海里想象阿拉伯数字4，把所看到的画下来。请他们继续在脑海里想象四样东西。问:你看到什么了?把它们画出来。判断：这些问题告诉你孩子如何消化吸收数字概念的信息。

　　他看见的是些点、线还是周围的物体?他是垂直地、水平地还是以图案的方式看到的?这些信息将帮助你知道怎样教数字概念，是用像骰子这样的材料，还是用纵向的或横向的抽认卡更有效?给孩子看他认识的一个字。这是什么字?你怎么知道的?你是怎么记住它的?判断：这个问题不仅使孩子意识到他有自己的 记忆方法 ，而且给你提供了他检索、追忆信息的方式。如果孩子通过听觉记起这个字，那么在学习过程中，他需要在脑海里说这个字。有的孩子是视觉学习者，但却是通过听觉和触觉系统检索、追忆信息。

　　关于你们的教室，你能记得什么?把你记得的一切都告诉我。判断：孩子对这个问题的回答，将显示出他的感觉类型，以及有关他的学习方式偏爱的线索。注意分辨他的描述是听觉性的还是视觉性的。你是怎么记住妈妈或老师要你做的事情的?判断：这个问题告诉你孩子是怎么处理他周围的听觉信息的。有些孩子会告诉你他们记不起来。这意味着这些儿童在处理听觉信息方面有困难，可能需要通过视觉信息进行记忆。