初三 英语 总期末 复习 是整个 初中 英语学习中最重要的一个阶段，通过总复习，做到巩固所学知识，把新旧知识进一步系统化，并使之得到深化和提高，从而收到可喜的复习效果。以下是小编为大家整理有关九年级的英语期末总复习技巧，希望能帮到大家!

　　初三英语期末总复习策略

　　一、我们分析一下 全日制义务

　　教育普通初级中学英语课程标准(实验稿)》任务与目标课程的任务如下：

　　(1) 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观， 为他们的终身学习和发展打下良好的基础

　　二、 义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)(九年级)》教材特点：

　　1. “三贴近” 的话题设计

　　2. “话题·功能·结构”

　　5. 阔读实践活动加强

　　4. 语法附录三维编排 合能力和应试枝能力的提高。

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　　3.合作复习语法

　　语法是初三英语复习中一块难哨的骨头，时间花得多，却往往收效不大，而且还枯燥无味。使用合作学习策略，能使枯燥的语法知识变得生动有趣， 能使学生积极主动地快乐地掌握巩固语法知识。从合作学习策略的五个基本要素我们知道， 小组成员只有共同承担责任，共同分享成果，才能在完成任务的过程中， 为实现共同的目标而互相鼓励，互相帮助。为了共同的目标，发挥各自的优势，取长补短， 互相纠正语法表达上的错误，这对于语法较差的同学来说无疑帮助很大。他们可以借助同伴的力量更好地掌握运用语法知识。例如，在复习形容词比较级这一节时，我要各组同学各列出1 0个不同的名词(名词可限定范围如动物类、国家类等)在两张纸上，然后将纸条打乱发给每个合作小组，每组两张，将所得的纸条上的名词按顺序随机组合成对，用形容词比较级、原级造句”The horse runs faster than the mule.Themule doesn’ t run so fast as the horse.” Chinahas a large population than American.”在此过程中，程度较差的组员可能会出现类似于” The mule rUBS not so fast as the horse.”的错误， 程度较好的组员就会运用各种方法和策略帮助较差的组员纠正错误，掌握正确的语法知识。最后每组派一名同学向全班读本组所造的句子，其他组可提出自己的异议、看法，任务完成得好的小组可加分

　　这是一种带有挑战性和趣味性的活动，大家在共同切磋和讨论中达到了对语法知识的复习与巩固的目的。同学们都积极参加，连平时不爱开口的同学在同组伙伴的鼓励下，都开口造句了。另外，每隔2—5周我都要求同学将这段时间出现在练习中、测验中、 作业 中的错误挑出来并记录在改错本上，在小组中交流讨论，共同找出错的原因，应怎样改正 如小组无法解决， 则分配任务，每个问题由专人负责，课后利用参考书、工具书寻找答案，或去请教老师，弄清楚后，再给本小组成员讲解，最后交一份报告给老师， 以便让老师及时了解同学存在的问题，并评出 学习 态度 认真的小组予以表扬、奖励。这是一次典型的互教互学的活动，通过这种方法解决的问题，同学们一般都印象深刻，不会再出错。

　　4.合作复习日常用语提高口语表达能力

　　El常用语是初三英语复习的一个重点，在复习这部分内容时，我先将日常用语分类成不同专题， 然后将专题分到各个小组，如问候，介绍，告别，打电话，购物，看医生，问路等，要求每小组成员先讨论写出有关这个专题的日常用语， 然后小组自编对话进行表演，接着各小组轮流上台表演，老师和其他同学给表演的小组打分。复习这部分内容时，同学们兴致勃勃，积极参与，在自己表演或观看其他纽表演的过程中，不仅不知不觉地将日常用语牢记在心，而且还提高了口语表达能力。

　　5.合作提高阅读能力

　　阔读是学生增长知识、获取信息的重要途径。阅读能力的提高有赖于实现从量变到质变的转换。阅读训练需要每天保持一定的常量，初中大约在4 0 0—6 0 0词左右。平时，我布置每位同学每天至少快速阅读2篇文章，并完成文章后的题目。在阅读过程中遇到的问题，可拿到小组讨论。每周各小组长要检查组员课外阅读的情况，小组长的要交老师检查， 每四周进行一次限时阅读测试，采取小组平均分制度，哪个小组平均得分最高，哪组就为优胜小组。这就使得小组成员为了小组共同的目标也得互相帮助、互相督促， 完成老师布置的作业，经过一段时间的训练，测试中的阅读得分率明显提高。

　　在课堂上为了提高学生的快速阅读和精读能力，教师要精心设计各项任务，由学生通过各项活动合作完成。学生完成任务的过程就是一个合作、互动、创新的过程。人教版第三册每单元的第二课是一篇阅读文章，我要求同学在快速阅读后，对老师提出的问题进行限时抢答，在限定的时间内，可由小组成员进行补充， 或由小组讨论提出问题， 由其他组成员抢答， 答对题数最多的小组为优胜组。这项活动激发了同学阅读的兴趣，促使他们进行积极思维和进行有意义的语言的实践。