一个学生学习成绩如何与 学习方法 的选择有直接的关系,下面是由考试啦小编分享的 小学 科学的学习方法，希望对你有用。

　　小 学科 学的学习方法：探究发现法

　　探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。

　　探究发现过程的活动一般包括以下过程：(1)提出问题引出课题，让学生明确探究的目标、意义、途径和方法，激发学生的兴趣，做好探究的准备;(2)学生自行提出问题的假设和猜想;(3)指导学生分组观察、实验，独立进行实验操作，获得发现知识的实验基础;(4)组织学生进行讨论和交流，得出探究的结论;(5)归纳总结，将发现的规律应用于实践，并进行反思，生成新的探究主题。

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　　信息搜集法的活动过程是：(1)学生在教师的指导下确定专题。在确定专题时要充分考虑学生的知识基础和信息能力，设计的题目要具体，不要过大过空，以免学生无所适从。(2)教师指导学生讨论有关信息搜集法的操作步骤和具体方法，并向学生提示专题信息材料的来源和搜集方式。教师在确定专题以后，要指导学生了解搜集专题信息的来源和途径，整理资料的方法，必要时可以出示信息搜集的主要观点提要，对学生进行具体指导。(3)学生进行信息搜集和分析整理，这项工作主要在课外进行。这些资料可以是书籍、报刊，也可以是光盘或多媒体软件。在学生搜集信息和分析整理的过程中，教师要对学生发生的具体问题进行个别或集体的指导。(4)学生汇报信息搜集和整理的情况，展示和发表自己对专题的观点和看法，这个过程可以在 课堂 中完成。在训练有素的条件下，也可以指导学生撰写文献研究报告。(5)教师引导学生根据学生的汇报材料，进行补充、归纳和总结，得出结论。

　　信息搜集法对于学生来说，是一种既熟悉又陌生的研究方法，虽然学生在 语文 课的教学中已经接触过阅读，并且已经有了一定的阅读的能力，但是，语文教学中的阅读毕竟和信息搜集法不同。他们对于搜集与综合处理信息，形成专题结论仍然是比较陌生的。因此，教师要重视学生这方面能力的培养，把指导学生搜集与综合处理信息的能力作为活动的重点。

　　8、模拟创造法：模拟创造法是在教师的指导下，学生运用已经掌握的知识和技能，按照自己的意愿和想象，独立或协作完成某种科技作品的活动方法。在科学课中，运用模拟创造，能够通过模拟创造的全过程，激发学生的活动热情和积极性，锻炼和提高他们的思维能力、想象能力、动手操作能力和创造能力，是培养学生创新思维的重要方法。

　　模拟创造法的活动目标主要是通过学生模拟创造的全过程，独立或协作完成某种创作作品，在创造过程中培养学生的思维能力、想象能力、操作能力和创造能力。这里的中心点是“创造”，在活动过程中，教师要着力培养学生的创造意识、创造精神和创造能力，教育学生要具有敢于想、善于想的精神，对学生微小的创造萌芽和近于幼稚的“创造”，都要采取积极的爱护的态度，绝不能稍微损伤学生的创造热情。

　　在小学阶段，模拟创造法的主要方法是：(1)缺点列举法。在日常生活中，所有的东西都不可能是十全十美的，或多或少都存在着这样或那样的缺点。缺点列举法就是探究它们的缺点，分析这些物品在使用时的不尽合理的地方，在找出它们缺点的同时，对这些物品的缺点加以改革，发明出一项新的东西来，例如充气雨衣、带钩的汤匙、带扣的衣架等。列举缺点时，要敢于大胆怀疑，要从不同角度去观察、去质疑、去发现缺点和不足，当找到了一个缺点，提出了一个问题，也就是找到了一个发明的课题。(2)探索需要法。探索需要法是根据人们的需求和希望，发明出一种新的东西来。这种方法要求学生在认真观察和充分调查的基础上，从人们的生活、工作、学习的需要出发，根据人们的某种希望和需求，进行探索和研究，创造出成功的发明。例如人们外出旅行，希望携带轻巧方便，于是多种旅行用品应运而生，旅行剪刀，体积小，可以折叠，剪刀尖不外露，既轻巧又安全;旅行洗漱用具盒，把插接牙刷、牙膏、香皂、盒式口杯、化妆用品都放在一个小方盒里，携带方便。(3)联想发明法。把不同的问题，不同的现象，不同的科学原理或不同的技术统一起来进行考虑的思维方法就是联想，运用联想进行发明的方法就是联想发明法。联想的范围是极为广泛的，联想会给人们以启发，帮助人们打开思路，联想能力强的人在发明中往往具有更大的可能性。例如有人看到搬运重东西上楼梯很吃力，又看到小狗上楼梯时的动作，产生联想设计了搬运重物上楼梯的小车。(4)无穷组合法。在发明活动中，人们经常采用组合的方法，就是将一种事物同其他一种或几种事物结合起来，产生新的构想，从而发明了新的事物，这种方法就是无穷组合法。例如有人发现在用气筒给足球、排球打气时很不方便，因为气针和打气筒结合的地方常会漏气。他就将气针和自行车气门芯的装置焊在一起，给球打气时，就不会出现漏气的情况了。(5)类比借鉴法。类比借鉴法是指跟别的已有的事物或方法互相对照，取长补短，借用别的事物或方法的某些属性、功能，推出另外一个新的事物或方法的创造技法。例如从一片能够划破皮肤的带有齿的茅草类比借鉴，发明了锯子。(6)逆向思考法。在进行发明创造时，如果绞尽脑汁还是想不出好办法来，不妨可以改变一下思维方法，从事物的反面去思考，也许会有所收获。这是因为当人们按照常规去思考问题时，容易形成一种定式，受到传统经验的约束，不能全面地、正确地分析事物。如果从反面想一想，以因为果，由果寻因，有时会收到意想不到的结果。这种创造技法就是逆向思考法。例如“内外双用门锁”就是用这种方法发明出来的。

　　模拟创造法的活动过程是：(1)教师创设情境，提出创造课题。(2)教师向学生讲清本次活动中所涉及的创造技法，并举出实例予以说明，启发学生的思路。(3)学生以小组合作学习的形式讨论和研究，并初步确定模拟创造选题。(4)学生汇报选题和创造思路，教师予以指导。(5)学生分小组或自行进行创造实施。(6)学生汇报和展示创造成果。(6)创造评价，包括学生的自我评价、小组评价和教师评价。

　　模拟创造法的核心是创造思维的培养和训练，是一个长期培养和训练的过程，可以从发散思维、集中思维、联想、想象几个方面来进行。发散思维是指无一定方向，无一定范围，不墨守陈规，不囿于传统的思维方法。这种思维方式虽然可以开阔学生的思路，但是单靠发散思维还不能解决创造性的问题，还需要运用集中思维做出抉择。集中思维就是运用已有的知识、经验、方法，解决问题的一种有明确方向、有条理的、有范围的思维过程，在思维训练中发散思维往往和集中思维同时进行。联想不仅仅是一般的思考，而是思考的深化，是由此及彼的思考。善于联想就可以举一反三，触类旁通，出现创造性的灵感。想象分为再造想象和创造想象，再造想象是根据语言的描述或图样示意，在大脑中再造出相应形象的过程;创造想象不依赖现成的模式，是根据一定的目的、任务，构思新形象的思维活动，在创造思维活动中主要是指创造想象。

　　在小学科学课中，学生运用模拟创造法进行创造，结果并不是唯一的目的。尽管学生的发明创造可能很幼稚，甚至可能会没有什么结果，但他们毕竟参与了，参与的过程就是教育的过程，就是对学生创造能力培养的过程，切不可以因为结果而忽略了过程的重要意义。