1.纳托尔的观点

　　通过调查和研究，纳托尔（Nuttall）总结了成功的教师评价制度的特点。它们是：

　　学校具有自我评价的传统。

　　形成性教师评价，而不是终结性教师评价。

　　评价结果与专业发展相关。

　　评价对象的参与。

　　给予教师一定的自治权。

　　对教师评价的标准与过程达成共识。

　　安排一个以上评价者或者观察者，增加教师评价的可信性与有效性。

　　评价者需要接受培训。

　　2.萨福克报告的观点

　　萨福克（Suffolk）研究小组的报告指出，成功的教师评价制度应该具有下列特点：

　　领导者的投入。

　　评价者的热情。

　　教师理解教师评价的性质和目的。

　　积累教师评价的材料。

　　确定发展目标在先，落实行动在后。

　　发挥教师评价材料的参考作用，在有关教师生涯的咨询中加以运用。

　　教师个人可以在任何时间接触自己的评价材料。

　　促进教师的专业发展。

　　具有开放的、受人欢迎的校风。

　　教师愿意讨论教师评价的周期。

　　萨福克报告建议教师评价制度的主要目标应该是：

　　改善学生的学习机会，促进学生的学习过程，提高学生的学习质量。

　　加强管理，全面改善影响学校工作的校风。

　　支持教师为提高教学质量所作的努力。

　　萨福克报告建议地方教育当局在实施教师评价过程中应该履行以下列职责：

　　决定和公布当地教师评价的指导方针。

　　负责实施教师评价计划。

　　颁布其他有关文件。

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　　方式。经验证明，成功地实施教师评价制度的学校都有一些共同之处，譬如，譬如，实施步骤比较稳妥，没有威胁性，教师自愿参与。

　　校风。一所学校的风气对于实施教师评价制度至关重要。教师评价制度的顺利实施有赖于一所学校的管理方式和教师之间的人际关系。

　　指导方针。为了顺利实施教师评价制度，应该制定教师评价过程的指导方针，让学校中的每一位教师了解评价步骤、学校总体目标、本人的角色和他人角色。

　　参与。衡量教师评价制度是否成功，标准之一就是看一看全体教师的参与程度。经验表明，有些教师可能持怀疑态度，有些教师可能持惧怕态度，有些教师可能持积极参与的态度。应该做好转化工作和动员宣传工作。应该与教师协商，让教师参与编制教师评价的标准和步骤。

　　校长评价。应该对校长，甚至对教育当局的所有官员进行评价，而且评价工作应该首先从他们开始。

　　评价面谈。评价面谈是整个评价过程最重要的环节。评价面谈应该做到真正是双向的，对教师的表现提供积极的反馈。

　　经费。教育部门应该保证实施教师评价的资源，还应该保证教师评价的培训经费。

　　信任。相互信任和合作是最基本的原则，其中评价者与评价对象之间的相互信任和合作尤为重要。