历史探究题以知识点多样性，材料多样性，设问多样性，答案多样性为特点，重在考查考生的综合知识能力和水平，是考查历史教学三维目标的最高表现形式。能全面考查学生对知识的理解、分析能力和运用能力，所以近几年在中考试题中出现得越来越多。是对传统的教学和学生试题解答能力的一次挑战。

　　将探究题解题方法从以下几方面进行总结。

　　一、牢固掌握课本知识，深化学习能力培养。教师在指导学生在日常学习和复习备考时，有必要将课本中的对于重点知识的共性表达、经典表达，甚至一事多表达的特定表述方式牢固掌握。

　　二、关注审题环节，读懂题意为先。审题又分为两方面，“审问题”和“审材料”。“审问题”的第一步：通读问题，弄清问题大意。知道“问什么”。“审问题”的第二步：精读问题，找出问题中限定的各项条件。知道“答什么”。“审问题”的第三步，重读问题，找出问题的答题要求。知道“怎么答”。材料型探究题的审材料的几种方法。①通过材料中的信息点，读材料反映的事件。②通过材料中的语言倾向，读材料提出的观点。③通过对比类比的方法，读材料之间的区别和联系。

　　三、注重答案规范性，全面提升学生答题能力。

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　　——摘自钱穆《中国历代政治得失》

　　(1)材料一反映了 现象。这一现象出现的原因是什么?

　　(2)选做题：以下两个小题，请任选一个作答。(如果两个都答按第①小题计分)

　　①根据材料二并结合所学知识，指出秦统一后为巩固统治实行了什么制度?柳宗元对这一制度的基本态度是什么?

　　②根据材料三，概括顾炎武对两种政治制度的评价。

　　(3)结合材料四中钱穆的观点，说明中国古代集权制度的的发展趋势。

　　此题有对于学生来说一定难度，阶梯第一步“审问题”尤为重要。问题中“材料一反映了...”、“任选一个作答、“根据材料二并结合所学知识”、“ 结合材料四中钱穆的观点”都明确确定了答题的要求和方向。而“...现象”、“..基本态度”、“...评价”、“...发展趋势”等又明确了问题的内容和范围。带着问题读材料，便于整体感知材料中涉及的重要事件和主要观点。

　　(二)、“审材料”要结合问题和不同的材料特点，有针对性的进行审题。对于主题型探究题，审题与审材料几乎可以同步完成，重点在于找到题目“主题”与提问的“方向”。这里就不多说了。下面具体谈谈材料型探究题的审材料的几种方法。