合作教育理念是社会发展对当代教育的要求。在当今多元文化背景下，教师合作文化是社会文化现代化的现实诉求，是新课程背景下教师文化建设的主要走向。建设教师合作文化，对教师专业发展和教育教学改革具有深层次支撑作用。鉴于此，本文对我国学术界关于教师合作文化的研究进行梳理与概括，以期丰富我国教师文化理论、教师专业发展的研究。

　　一、教师合作文化研究的背景

　　“社会转型的过程，也就是文化更新的过程，传统的文化心理、思维定势、价值取向、行为方式倘若得不到改造，转型的过程便永远不会完成，现代社会也永远不会到来”[1]。当然，教育的发展和变革也将受到整个社会文化的影响，并且应承担起通过人才培养和文化辐射引领社会文化现代化这一重要职责。当前的新课程改革就是社会文化革新的必然要求，它所诉求的不只是对课程文本的变更，更是对课程文化的重建。它要求学校文化的变革;而教师文化，作为学校文化中重要部分，也必然发生变化。新课改尤其是课程综合化的发展，一方面要求教师事实上的合作和交流，另一方面要求教师形成与之相适应的文化，通过共同努力实现教师群体力量的最大化。因此，教师合作文化是社会文化现代化的现实诉求，是新课程背景下教师文化建设的必然走向。

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　　[10]林岚，汪明帅.教师专业发展背景下学校教研组改进构想[J].教育科学研究，2009（8）：72—75.

　　[11]马玉宾.新课程背景下教师合作文化的重建[D].东北师范大学，2007.

　　[12]崔允漷，郑东辉.论指向专业发展的教师合作[J].教育研究，2008（6）：78-83.

　　[13]胡中锋，曾土花.社会互异性理论视角下的教师合作文化[J].当代教育论坛，2012（3）：55—58.

　　[14]张红洋，吴俊明.教师文化的解构和重建：从孤立走向合作[J].教育理论与实践，2008（7）：48-51.

　　[15]王晓晶.专业发展视域下农村教师合作文化的建构研究[D].陕西师范大学，2012.

　　[16]王杰，陆国治.建设教师合作文化 提高农村教育质量 [J].现代中小学教育，2013（1）：65-67.