《刷子李》以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

　　教学目标：

　　（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，

　　（2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。

　　（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。

　　（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。

　　读后感受:教学目标简明。其实主要就是围绕“细节描写和侧面描写”写作手法做文章。教学目标就是方向，方向对才能做对事，教学目标决定着教学内容的选择。

　　教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。

　　课前准备：相关背景资料与教学课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、直接导入，感受名字的“奇”。

　　师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》

　　师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？

　　生：……（刷墙技术高超）

　　师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。

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　　板书：

　　刷悠然 天衣无缝细节

　　子技艺高超

　　李曹小三侧面

　　《刷子李》教学反思

　　鉴于“略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用”，几经思索，另起炉灶，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折等习作术语一一灌输给学生，希望一口吃成一个大胖子。结果一节课下来，课堂气氛凝重，一点也没有文本语言特有的风趣与幽默，学生学得很不轻松。略读课文到底该怎么上？忽左忽右怎么行？！我该精讲什么，略去什么？取舍如何把握？这篇课文应让学生学到什么？我再次走进教学的深谷，找不到出路。

　　痛定思痛，破茧重生。经过两次试教，经过同教研组老师的共同分析和探讨，他们给我指明方向――“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”

　　聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的