【设计理念】

　　以情为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　【教学目标】

　　１、按课文前的连接语中的要求预习课文，自学生字词。

　　２、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。

　　３、学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　【课前准备】

　　１、教师准备：

　　搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。

　　２、学生准备：

　　预习课文，提出问题，搜集资料。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、诗歌引入，铺垫情感

　　１、出示诗歌：《你的眼睛》

　　你的眼睛

　　像远方淡蓝的大海，

　　那永恒的痛苦，

　　像尘土隐没在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它的希望的光照着我，

　　通过流水的闪烁，

　　宛如水底的珍珠。

　　２、（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。

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　　③ 如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？

　　⑶ 把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感送进去。

　　设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑，读中进行角色互换。文中父亲的一种无私情怀如涓涓流水渗入学生心田，受到刻骨铭心的熏陶和感染。

　　四、设置悬念，引发下文

　　１、大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的？当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢？

　　２、琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿──温迪时，她会有怎样的表现？

　　３、那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗？这个问题学生心中有疑惑，老师也很想知道，那么我们一同期待。

　　设计意图：父亲的话说给谁听？父亲为什么要说这样的话？父亲的话是缘于我对父亲要捐赠死去母亲的眼角膜的不解和痛苦，我的不明白被父亲的话释然，我的痛苦难忍被父亲的平静和真诚所抚慰。这一环节，使学生能最终领悟琳达情感转变的精神力量的来源，还会对你、我以及温迪的人生观、价值观产生深远的影响。最后的疑问是开课时种下的，再度提起，又一次激起学生的阅读期待，为下一节课营造了良好的开端。