以指导朗读为途径，理解小说的含义，并学习小说朗读的一般方法。

　　[朗读知识]

　　朗读小说，非常重要的是在朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象。《最后一课》这篇小说是以小弗郎士的口吻，他的所见所闻所感来叙述故事情节的，所以对小弗郎士这个人物形象的准确把握是朗读成功的关键。

　　此外，要掌握住人物思想感情变化和发展的脉络。把握每一部分的感情基调，来确定语气的基调。在朗读句子的时候，又要注意重音和停顿，把句意的着重点突出出来，语句还需连贯、自然。这就需要思维活动像流水一样连贯流畅。

　　[朗读方法]

　　一、让学生熟读课文，记住故事情节，做到能不看书，以小弗郎士的口吻把故事完整地述说出来。

　　二、以第一段为例，体会朗读语句的重音和停顿。教师可采用提问的方式，请同学读课文中的语句回答问题，就比较自然地掌握了朗读的重音和停顿。

　　教师问：那天早晨，你是按时到校的吗?

　　学生读：那天早晨，我去得很晚，

　　教师问：你去晚了，不怕韩麦尔先生骂你吗?

　　学生读：心里很怕韩麦尔先生骂我，

　　教师问：你只是怕去晚了先生骂你吗?

　　学生读：况且他说过要问我们分词，

　　教师问：问你分词有什么可怕的呢?

　　学生读：可是我连一个字也说不上来。

　　教师问：那你该怎么办呀?

　　学生读：我想：就别上学了，到野外去玩玩吧。

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　　[几点说明]

　　一、在指导学生朗读时，可以分析讨论一部分，接着练习朗读，以读巩固理解，表达更深层的含义。有的地方需要老师带着感情讲解，启发学生进入角色，引发他们的情感。

　　二、也可以把整篇小说分析完，对思想内容有了确切的理解之后，再练习朗读。在朗读中发现某处表达得不准确时，再进一步分析、理解。

　　三、一定要防止对内容还不理解或理解不准确，不深入时，就急于单纯从声音上去表达。这样往往朗读不好，也无助于对内容的理解。

　　四、至于什么方式去理解，是老师讲解，还是学生讨论，都根据实际情况来定。

　　五、有条件的学校还可以先放专业人员的朗读录音，让学生听朗读，整体感知课文内容，然后进一步分析理解。但要防止单纯的声音模仿。

　　六、还可以配上幻灯图片，引发学生的形象思维，也可以看着某个图像，让学生朗读这部分的内容。

　　七、总之，理解内容是目的，指导朗读是手段，这是教学目的所决定的。