为了正确和有效地进行理性思维，人们必须把握辩证思维的基本方法。辩证思维方法主要有归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史的统一等方法。以下是考试啦小编为大家准备的辩证思维方法论文，仅供参考!

        辩证思维方法论文（一）

　　(一)主观辩证法与客观辩证法的关系

　　1辩证思维及其客观性

　　在客观世界中，我们可以找到与知识相对应的实体，诸如原子、分子、基本粒子、商品等，却找不到诸如与“分析”、“综合”、“抽象”等方法相对应的实体。但我们不能由此认为思维方法是纯主观的思维方法本质上是主体化了的客观规律和关系，是人们在客观规律和关系基础上依据主体需要而形成的思维规则、工具和手段。

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　　促使学生将掌握的知识和方法转化成可操作的动态程序，知识不是简单刻板的复制，而是活灵活现的处事技能，这个过程本身就是一个将知识转化成能力的过程。将已有的物理知识迁移到他们不熟悉的情景中去，并作为实现问题解决的方法和措施。

　　(2)知识深化和知识泛化

　　能使学生知识深化和泛化，这既是一种迁移能力的培养，同时又是一种主动运用过去的知识解决新问题能力的培养。这个过程本身就是一种加深物理知识的理解并灵活运用所学知识的过程，通过对已有知识和方法的重新组合而生成新的解题策略和方法，它是在创新活动中实现已有物理知识在更高层次上的掌握，能培养学生的探索精神和创新能力。

　　教材中许多具有时代性、现实性的图片、习题、例题使学生充分感受到物理知识应用的广泛性，消除神秘感、枯燥性。因此，在教学中，教师要联系生活中的物理，使课堂教学更贴近学生的生活，课堂教学更丰富。

　　二、合理把握物理教学过程

　　1.关注现象

　　在授课中要注意创设问题情境，引发学生主动探究，在探究中发现，在发现中探究。物理学最重要的内容是与现象有关的。所以，我们要在教学中通过实验手段把实际物理过程展示出来引导学生猜想。科学探究的基础是发现，发现问题可以激发和培养学生的探究兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

　　如“牛顿第一定律”的内容看似简单，实则非常深刻，为此我帮助同学们分析了动起来、停下来等现象后，引导他们探究亚里士多德和伽利略的观点，他们很自然的得出亚里士多德的观点是错误的：因为它忽视了摩擦力。然后通过自制教具(用金属丝弯成倾角可调的导轨)顺利引入伽利略的理想实验，通过实验分析的方法引导学生猜想：我们看到小球从斜面由静止运动下来，由于受摩擦力的影响升不到原来的水平高度，但力越小就越接近原来的高度，然后以实验事实为基础沿着摩擦力越来越小的发展趋势，进行科学推理得出小球将永远运动的结论。这样就可以顺理成章的提出问题、组织探究，引导猜想，然后通过师生共同讨论得出牛顿第一定律也就水到渠成了。同学们先提出一个实际生活中的现象问题，再自己设计一项有益的改进措施的方式将课堂知识延伸到课堂以外。从而实现“从生活走向物理，从物理走向社会”，最终提高学生的科学探究能力。