培养小学生思维的灵活性越来越受到 教育 工作者的关注和思考。下面考试啦小编为大家整理了小学生 思维能力 的特点，欢迎大家阅读。

　　小学生思维的主要特点

　　1、 小学时期是具体形象思维和 抽象 逻辑思维 两种思维形式交错发展的时期，主要是发展抽象逻辑思维。由具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

　　小学生思维形式的这种过渡是思维发展过程中的质变，但是这并不意味着形象思维的全部“消亡”。低年级小学生所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知;中、高年纪的小学生才逐步学会区分概念中本质的东西和非本质的东西，主要和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，同时离不开直接 经验 和感性知识。

　　2、小学生思维由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维为主要形式是思维发展过中的“飞跃”、“质变”。

　　这个转折期一般认为在四年级(约10——11岁)，如教育条件适当，这个关键年龄可以提前到三年级。林崇德运用横断法和纵向法，通过对小学生 数学 概括与运算能力发展的研究发现：在一般教育条件下，四年级 儿童 在数概括能力发展中，有显著的变化，这是一个“关键年龄”。

　　3、通过小学阶段的学习，小学生逐步具备了人类思维的整体结构。

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　　5、培养学生的实践操作能力

　　只有学生动手参与学生才能记得牢，因为在学生的操作过程中不仅是身体的动作，而是与 大脑 的思维活动紧密联系在一起的，大脑支配人体的各个器官进行协调的工作。操作中学生不但要观察、分析、比较、还要进行抽象，概括，从中发展思维。如教学“长方体和正方体体积的认识”时,我让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面。这时，我继续追问：“这些面有什么特点?”有的学生用手摸，有的学生用尺量，有的把两块长方体拼在一起进行比较，有的学生把长方体相对的边沿着外框画在纸上比较，等等。通过动手实际操作初步感知长方体相对的面的大小、形状一样，掌握了长方体的特征，通过实践探索得出的知识学生印象深刻，记得扎实，正是这样学生在思维中操作，在动手中思维，并通过语言将过程“内化”为思维，使思维得到发展。

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