韩非写《墨子言多不辩》这篇文章，他的目的是什么呢?是想赞美墨子吗?还是想告诉大家话该怎么说呢?以下是相关墨子言多不辩的教学设计，希望对大家有所帮助!

　　《墨子言多不辩》的教案

　　一、教学内容分析

　　1、 本文在 初中 文言文体系中的定位

　　本文是北京版 语文 教材第15册文言文单元的第四课，适合初 二年级 的学生阅读。本单元学习的重点是在熟练诵读课文，理解课文内容的基础上，继续积累文言词汇，感受文言语句的特点，并能翻译成现代汉语;同时在阅读中注意体会文章的层次结构及类比、讽喻等方法。

　　2、 文本分析

　　本文篇幅短小，结构简单，仅是一问一答，层次非常清晰，对于 初二 年级的学生来说，很容易读懂。针对这个特点，设计用一课时完成疏通文意、梳理结构、体会类比的论证方法这三项任务。

　　因为"言多不辩"这个观点不符合学生的生活实际，况且本文是节选的片断，仅从这片断看不出作者的本意，因此又突破教材，拓展学习的空间，设计第二课时，给学生补充一段文言材料，让探究作者写作本文的意图，让学生明白本文的可取之处。再联系生活实际，因势利导，使学生对"说话要不要修饰"这个问题形成正确的认识。

　　二、学情分析

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　　文章结构很简单，就是楚王一问，田鸠一答。田鸠的回答很有层次，举秦伯嫁女、楚人鬻珠两个反面例子，又列举"今世之谈"的现象，说明了只重视外表华美的危害，从而论证了"墨子言多不辩"这个问题。这里用了举例、类比的论证方法，说理透彻、充分。

　　板书设计：

　　墨子言多不辩

　　楚王一问：

　　田鸠一答： 秦伯嫁女

　　楚人鬻珠 注重外表华美的危害

　　今世之谈

　　墨子之说 重道