语文 公开课是语文必有的课型之一，下面是由考试啦小编分享的上好语文公开课的方法，希望对你有用。

　　上好语文公开课的方法：要有正确的目的和高雅的艺术追求

　　语文教学中的各种公开课，如观摩课、交流课、示范课等，本是交流思想、研究教材、切磋教法、活跃教研的好形式。然而，由于种种原因，这些公开课在性质上发生了质的衍变，往往成为事前导演、多次排练的“作秀演出”。这样的公开课专以迎合领导意图和博取看课者的欢愉为目的，往往不是从教材和学情出发，而是刻意包装、哗众取宠，追求所谓的轰动效应。这种课，是形式主义的表现，有悖于教学规律，有损于求真务实的教风，没有多大的学习价值。因此，公开课应该解决的首要问题就是执教者要有正确的出发点和目的。

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　　我认为，应该让公开课回归常态。常态的课堂是教师在现代教育思想和理念指导下，围绕教学目标，按照教育规律和学生身心发展特点开展教学。它有以下特点：

　　一是常态的课堂更真实、自然，符合学生实际。它可以因地制宜，因材施教，突出重点，不会太在意多说一句或者少说一句，不会太在意某一个环节多用几分钟或者少用几分钟，重在实效。二是常态的课堂是提高教学质量的保证。我们的教学质量指的是知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的汇总，而不仅仅是知识技能。只有重视常态课，才能真正提高教学质量。一位教师可能公开课上得很好，多次获奖，大家一致赞许，但如果他不重视常态课，学生的发展是有限的，甚至出现师生情感不和谐。因为教学质量的提高源于每一节课，是滴水穿石之效。三是常态的课堂是实施新课改的主阵地。轰轰烈烈开展一次活动，热热闹闹搞一个展示，这只是课堂改革的一个重要组成部分，但绝不是新课改的主流，更非全部，其主阵地还在于常态课。所以，在我们看来，常态课似乎少了点高潮、激情与看点，但它孕育了伟大。虽然常态课没有那么流畅和多样，但少了人为的作秀，多了真实的探索;少了多媒体手段，但多了师生的对话和真情的交流;少了所谓的“完整和高效”，但它的每一步都留下了学生发展的足迹。

　　创新是语文公开课的灵魂。—是教育理念的创新。从价值取向来看，从单纯重视知识、思维、能力到三者统一;从活动方式看，由教师为中心变为以教师为主导，学生为主体的统一;从内在结构看，由单一的讲至听线性结构演变为融讲解、质疑、讨论、评价、检测等多环节以及兼自我表现激励、反馈等多机制为一体的立体网络式教学程序模式。以正确认识学生学习规律，以教为学服务的思想为红线，把古今中外诸多语文教育改革的理论与成功经验贯穿起来的。我们不仅可以看到孔夫子、朱熹到叶圣陶、吕叔湘，从夸美纽斯、杜威到巴班斯基、布卢姆这些著名教育家的主张与改革实践的印记，而且还可以看到个别教学、同步教学、分组教学、乃至道尔顿制、特朗普制等教学组织形式的一些积极因素。特别是吸取我国当代不少颇具影响的语文教学改革的经验，融为一体，创造出一种适合自己学情新的教学方式。二是教法的创新。既要合理地继承传统的浯文教学方法，如朗读法、评点法、模拟法等，又要借鉴近代的讲解法、练习法、演示法、讨论法等，还要吸收现代的导读法、点拨法、自学辅导法、问题教学法、单元教学法、目标教学法、发现法、范例法、SQ3R阅读法、纲要信号图示法等等，既要有传统优秀教学方法的继承，又要有新的改革与创新;既要为学生学习浯文提供切实有用的方法，又要为教师充分发挥自己的教学特长提供广阔的天地。我们应看到，浯文教学界拥有大批优秀的教师，如魏书生、钱梦龙、于漪、宁鸿彬等，他们各具魅力。但迄今不见—个是专学他们其中—个人而成功的，因为他们的教学个个具有创造性，具有鲜明的个性特征，具有独特的魅力。可见，不断地改革创新是语文教学具有生命力的灵魂。那种不顾个人和学生实际，东施效颦、邯郸学步，一唯模仿名家，是难有出路的。再好的教学方法都能借鉴吸收，将精华融于自己的教学，加以创造发挥，原封不动地照搬照抄会走入呆板的教学模式，难以使公开课达到理想的教学效果。

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