在学习了孟德尔的遗传定律及减数分裂之后，沿着遗传学发展史的顺序，本节主要安排了萨顿的假说和摩尔根的果蝇杂交实验。二者分别从逻辑思维和实验证据两个方面把基因定位在了染色体上。以下是学习啦小编为你整理的基因在染色体上教学设计，希望能帮到你。

　　基因在染色体上教学设计

　　一、教学目标的确定

　　课程标准指出“教师要善于引导学生从生活经验中发现和提出问题，创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动，体验科学家探索生物生殖、遗传和进化的奥秘的过程”。在“遗传的分子基础”部分的具体内容标准中还提到“总结人类对遗传物质的探索过程”，“阐明基因的分离规律和自由组合规律”。在人类对遗传物质的探索过程中，萨顿和摩尔根都做出了杰出的贡献。他们有独到的研究方法，有缜密的思考，有严谨的推理，并得出了科学的结论。这些都应该在我们的课堂教学中得到展示。学生可以通过活动，领悟科学家的研究方法，进行探究并得出相关的结论。基于以上考虑，本节的教学目标的确定应突出两点：一是科学的过程和方法;二是在染色体和基因水平上阐明分离规律和自由组合规律，以达到课程标准的要求。

　　二、教学设计思路

　　引导学生研究“问题探讨”中的问题，体会类比推理的方法。

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　　①分离定律：等位基因随同源染色体的分开独立地遗传给后代。

　　②自由组合定律：非同源染色体上的非等位基因自由组合。

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