在我们求学阶段，无论哪一学科的老师，都会叫我们预习课文。预习真的这么重要吗?课前预习是提高学生学习效率的一个重要措施,也是培养学生自主学习能力的手段之一.以下是关于预习常用的方法。现在的学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，所以在日常的教学中应重视对学生预习方法的指导。

　　小学语文课前预习的策略

　　预习，是上课前重要的准备工作，它是学生接受新课知识、学习的第一步，对于新课知识的学习，原则上说只是起到一个“探路”的作用，使学生大致了解课文的整体框架，真正掌握新知识主要在后续学习活动中。如果预习做好了，学生掌握新课的知识就容易得多，而且有自己一些独特的看法，不再局限于只领会教师的讲授。笔者在小学教授了多年的语文，对预习环节有自己的一些想法。

　　一、目前小学语文教学的课前预习环节存在的问题

　　(一)预习的内容单一，只要求去了解课文，而不要求看相关的书籍或上网查资料。

　　(二)预习形式单一，只要求对生字注音组词。

　　(三)预习没有目的，让学生随便看教材，没有明确的预习的任务。

　　(四)预习之前没有指导。农村家庭缺乏书籍资料，家长外出务工无人指导，大部分没能上网查资料。

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　　以上的这些，教师在上课前检查时可以机智地择条进行检查，并不是要每一条都检查，那样的话就会显得过于繁琐，会在“课前检查”环节花费太多的时间。

　　(二) 对作者的预习

　　作者生活在一个特定的年代，其时代背景会在他的文章中打上深深的烙印，了解了作者，会方便于了解他作品传达的信息，所蕴含的情感，体验作者的审美情趣。比如杜甫，要知道他经历了唐朝由盛转衰的过程，他的作品关注现实、关注人民的疾苦。在了解作者的基础上理解课文就容易得多，了解了杜甫的生平，风格，再来读《春望》这首诗，感情基调就出来了，作者忧国忧民的形象就会跃然纸上。

　　(三) 对现实生活的预习

　　这是一个比较大的范围，要求学生对生活有一定的观测能力话收集能力。生活中每时每刻都在发生着各种事，看你是否注意去观察并思考了。学生能主动去收集这样的资料，便于课堂上的讨论交流，更深层次地了解课文而不局限于课文。比如对红军的长征，你还知道哪些：它是哪年到哪年的事?知道哪些领导人?还知道哪些过雪山草地的动人故事?比如读了杜甫的诗，你想到了我们现代的哪些人等等。这些都是对课文的拓展，有利于活跃课堂的气氛，增加人文气息，给予学生更多的知识，这些知识很多是在课本上学不到的。

　　能做到以上的这些，在农村的一些地方有一定的难度，主要是信息的不顺畅和经济的原因。我们在和家长交流时，家长对于学生的学习并不是不舍得投入，现在孩子就是家长的未来，很多家长都给孩子买书、买资料。在家长肯为孩子投入的同时，教师应该给家长一些良好的建议，根据学生的实际潜质买什么书，应该补充什么书。在国家加大对学校的图书馆的建设的同时，学生自己也拥有一些书，那岂不是更好的事?

　　在课前预习的环节，教师要择量布置预习任务，不能布置得太多，一定要在大部分学生的完成能力之内。假如过多过难，则容易让学生对本门课程失去兴趣，到时候得不偿失。

　　把预习做好了，教师上课变得轻松，学生也学得轻松，还可以把多的时间用在拓展知识上，在40分钟内学生学到最多的知识，提高课堂的效率。