教师如何正确引导学生进行预习_预习方法

时间:2021-07-18 22:53:14 作者: 字数:8299字

  预习,是阅读教学过程中的一个重要环节,是教师讲课前学生(在课外或课内)先行自学的一个阶段。学生通过预习、交流,对新的知识点有了大致的了解,做起基本题就得心应手了。

  一、树立预习意识,激发学生预习兴趣

  想要学生重视预习,养成良好的预习习惯,首先教师必须在思想上重视预习,树立学生的预习意识,让学生知道预习绝不是可有可无,要深刻认识到预习的重要作用。现在有些教师根本不布置预习作业,认为布置了也是假的,大部分学生不自觉,在家不肯预习,布置了也是空,还不如在课堂上多花点时间教他们。我认为,这种想法是错误的。如果教师能重视预习,切实抓好这项工作,授之以“渔”,那么学生肯定会受益匪浅。这样就提高了学生的有效学习,同时培养了学生的自主学习能力,也提高了课堂的教学效益,真正做到向四十分钟要质量。一举多得,何乐不为。所以,我在班上经常强调:课前预习十分重要,好处多多。能让我们在课堂上有更多的时间交流探讨;学到更多的内容;初步了解了课题的内容,在课堂上就能学得轻松、听得明白,从而更有效地学习;也能更好地展现自我,增强学习的自信心。

…… 此处隐藏819字 ……

  列:一名学生负责将两次预习中无法彻底解决的疑点和相关内容罗列出来(这名记录员可由小组里的成员轮流担任)。

  所谓重点预习,即根据所学内容的不同类型,有针对性地进行预习。开始由教师进行耐心地指导。

  另外,预习的形式也可多样化,除了一些常规要求外,教师可以根据学习的不同内容作适当的调整、变动,以便更好地激发学生预习的兴趣。

  三、注重督查激励,培养学生预习习惯

  教给了学生良好的预习方法,如果不去实施,那也是徒劳,所以督查激励这一步尤为重要。在日常教学中,我特别重视督查激励。具体做法是:刚开始利用早读课的时间,老师亲自督查。对于完成好的同学大加赞扬,对于一些完成不到位的学生耐心再指导,而对于未完成的学生则会了解原因,有针对性地进行指导或批评(对偷懒者则教育加以批评并责令其补完)。一段时间下来,学生已学会预习,预习习惯基本养成。此时,可在课前要求组长检查,上课时通过提问,学生讨论答疑,老师再针对学生在预习中思而不解或解之有误的问题给予点拨,为学生扫除障碍、指引途径。并发挥四人小组的力量,课堂上让他们合作检查预习情况,互查互助。

  四、丰富评价方式,促使学生乐于预习

  教师的评价在学生习惯形成的过程中,起着促进其进步,催化其内在发展的作用。教师要重视自己的评价导向,通过一个点头肯定,一点微笑鼓励,一句口头表扬都能给前进中的学生以信心和动力。尤其要善于抓住学生的闪光点,为他们创造成功的机会,这会更利于树立学生的信任,激发他们的学习兴趣。预习将学生推进一个全新的求知领域,通过预习有所感、有所悟、有所得,更有所问,学生必会满怀信心地、积极地参与到课堂中来。通过预习真正感受到成功的快感,发问的喜悦,学生就会乐于自学,自然也收到事半功倍的效果。如:在质疑环节,如果有学生提出了很有价值的问题,老师会追问:“你提得问题真有价值,是怎么想到的?”学生答“我是在预习时认真动了脑筋,做了记号。”“你真会预习,真是个爱动脑筋的孩子,如果能自己解答出来,那你会更聪明。”学生如实的回答加上老师及时的表扬引导,这种榜样的力量,大大激发了学生预习的愿望,今后会更积极主动有效地去完成预习作业。正因为学生课前充分地预习,因此大大提高了课堂教学效果。一方面,节省了课堂上的时间。另一方面,教师讲解时,学生对已懂部分会积极表达,对模糊部分会专心听讲,课堂上出现“争先恐后”的场面。而教师的表扬更是一味兴奋剂,使学生整节课都会处于兴奋状态。这样学生学得积极,教师教得也轻松,课堂效果自然会很好。其次,通过设立预习“星级评比栏”根据学生每次预习的情况进行评比加星,并定期评选出预习小能手进行奖励。

  总之,要让学生养成“课前预习”的学习习惯,教师首先要重视“课前预习”;其次要认真备课,挖掘教材的新意与深度,提出有创意的、有思想价值的、能引起学生预习兴趣的思考预习题,激发学生的主动意识和探索精神;而且还要制订出适合班级学生的相应的检查、落实这些思考预习题的方法;更重要的一点就是,教师在课堂上要把学习的自主权交给学生,要给学生时间,让他们积极参与讨论,鼓励他们充分发表自己的见解,帮助他们创造一个展示自己的良好的氛围。这样不仅能促使学生养成课前预习的良好的学习习惯,而且还能使学生从中获得有益的启示,真正把教学内容学懂、学活。

标签云