在考试的 复习 阶段，考生要注重 地理 学习方法 ,不断提高自身的应考能力,如提高对主干知识的整体把握能力;提高对知识的迁移与运用能力;提高对地理 学科 基本技能的应用能力;提高对地理问题的分析和解答的能力等。

　　 高一 地理 考试复习技巧一、“临时抱佛脚”不再灵验

　　首先，我们应对目前在 初三 毕业生中存在的一些思想上的误区引起足够重视。比如，经过初三整一年辛苦的准备，再加上 中考 这场激烈的角逐，高一新生普遍有着“松一松”的思想。刚刚脱离“题海”的他们现正兴奋不已，忙着将暑假前的种种愿望一一兑现。三年后的 高考 离他们似乎还很遥远，学生们以为一切都还早，要趁现在玩个痛快。根据 初中 的 经验 ，甚至有相当一部分学生认为，初中三年仅靠初三一年的努力就能考进一所不错的 高中 ，那到 高三 再冲刺也不晚，考个本科应该不成问题。所以，我们常常看到高一 高二 不少学生的 学习 态度 都较为懒散，考试仍靠临时抱佛脚。其实，这种想法千万要不得，高中阶段的学习与初中有很大差别，当学生突然觉醒到这个问题，再打算努力时，往往为时已晚。在我们身边不乏这样的例子，一些颇有学习潜质的学生因此耽误了自己的前程，甚是可惜。

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　　(3)归因层次性表达

　　某一地理现象(事物)的发生，总是有其原因的，而且这原因可能是多方面的，我们在分析原因时要有主次先后，这样才能显得条理清楚、思路清晰。否则不仅会颠三倒四，还会漏答要点。

　　(4)分析推理性表达

　　这种表达方式与上面的“归因层次性表达”不同，它是线性的;具有严密因果逻辑关系，层层推理，环环相扣;少一个环节就会觉得不够严密。所以，任何一个环节都不能跳跃。

　　(5)区域比较性表达

　　这类表达是要紧扣不同区域之间的“异同点”进行比较的。有的是直接设问区域间的异同点，比如，“比较欧洲和北美洲温带海洋性气候的异同点，并分析其原因”;有的是不直接设问的，但它隐含着区域比较，如“为什么水稻种植的分布最北界是在三江平原一带?”隐含着三江平原与其他同纬度地区的热量比较。

　　(6)图表辅助性表达

　　表达交流的不仅仅只有语言文字，图像也是。所以，当仅用文字来表达有难度时，可以借助图像，特别是涉及地理空间概念的一类问题。使用得好，即可以准确简洁地表述，还可以节省时间。